Мне очень нужно набрать несколько публикаций, для аспирантуры. Это моя первая статья, прошу не судить строго.

Страна вступила в новое тысячелетие с уверенностью и верой в расцвет национального образования, достижение высокой духовности и правовой культуры и свое утверждение как мощного государства.

«Именно образование сегодня является мощным фактором развития духовной и правовой культуры народа, воспроизведением интеллектуальных и производительных сил общества, залогом гражданского мира и будущих успехов в укреплении и утверждении авторитета как суверенного, независимого, демократического и правового государства».

Цель статьи состоит в обосновании и определении путей использования образования по созданию правовой социализации личности, формирования гуманистической правосознания, ориентированной на общих человеческие идеалы и компетентности.

Именно в конце ХХ века усилился интерес к гуманистической педагогики, начало которой было положено философами: Сократом, Платоном, Аристотелем еще до появления педагогики как самостоятельной науки (XVI в ..). Позже гуманистические идеи развивали Я. Каменский, В. Песталоцци, А. Дистербег, Ушинский, Сковорода и другие. Педагогика обогащалась новыми теориями и практикой в соответствии с потребностями времени: свободного воспитания (Руссо), прагматизма (Д.Дьюи), коммунистического воспитания (Н.Крупской, А.Макаренко, Сухомлинский и другие). Новый этап в развитии гуманистической педагогики определился введением личностно-ориентированного обучения и воспитания (Ш.Амонашвили, И.Бех, В.Билоусова, С. Гончаренко, Ю. Мальваний, А. Савченко, И. Якиманская).

Гуманистическая педагогика ориентирована на саморазвитие личности, учета естественной индивидуальности, большую самостоятельность. Это означает, что ребенок сам создает себя, делает выбор, принимает решения и отвечает за них. Родители, учителя только помогают создать условия для самовыражения самоутверждения. Ш.Амонашвили определил формулу гуманистической педагогики: принять - понять - помочь - любить - сочувствовать - радоваться успеху ребенка - вдохновлять.

Учитывая это педагогическим работникам необходимо осознать свою роль в реализации гуманистической парадигмы образования, овладеть новыми, необычными интеллектуальными умениями, которые поднимут уровень их самосознания. Ведь сегодня обществу нужен не только специалист, имеющий и дает соответствующие знания, репродуцирует их грамотный управленец или исполнитель, а, прежде всего, профессионал, способен к самосовершенствованию, ориентированный на творчество; личность, которой присущи новое мышление, демократический стиль деятельности, высокий уровень общественной самосознания, правовой культуры. Эти задачи сможет реализовать учитель, согласно гуманистической парадигмы строить обучение на таких принципах: гуманизма, целостности, природа ответственности, субъективности, демократизма.

Принцип гуманизма - признание ценностей ребенка как личности, его прав и свобод, свободное развитие, уважение к себе, партнеров, толерантность, диалог культур.

Принцип целостности - целостный взгляд на ребенка, взаимосвязь природного и социального в ней.

Принцип соответствия природе - учет соответствия ребенка природе.
Принцип субъектности - определение личности ребенка основным субъектом процесса обучения.
Принцип демократизма - ориентация на выбор личностью различных вариантов учебной деятельности и участия в ней.

Таким образом, ключевым принципом гуманистической педагогики является личностная направленность воспитания и обучения на основе демократизации педагогических отношений, создание условий для развития индивидуальных способностей учащихся.

Гуманистическая педагогика сосредоточивает внимание на личности ребенка, активизации природного потенциала, определяет личность ребенка как приоритетный субъект обучения, а не средством достижения цели. Ученик имеет право на свободный выбор, право на ошибку, на собственную точку зрения, а учитель не запрещает, а направляет действия ребенка, не заставляет, а убеждает, не командует. А помогает организовать свою деятельность. Разумеется, чтобы педагог начал работать в гуманистической парадигме, ему необходимо не только понимать принципы, но и овладеть новыми, необычными интеллектуальными операциями, которые поднимут его общественное сознание на более высокий научный уровень. Дать знания, которые помогут учителю самому развить необходимое ему мышление, используя традиционную систему передачи или заучивания невозможно.

Знания должны пройти путь критического осмысления, переосмысления, принятия или воспроизведение, понимание их содержания и только тогда станут руководством для осмысленных педагогических действий.

В нынешних условиях приоритетными для педагога должна стать саморегуляция своих возможностей, новый гуманистический способ познания. Поэтому педагогам нужно быть осведомленным с новыми ценностями образования, как средствами педагогической поддержки построения личности, обладать инновационными технологиями профессионального воздействия и взаимодействия на воспитанника.

Следовательно, реализации задач гуманистического образования педагогическим работникам необходимо:

- Способствовать заинтересованности каждого ученика в работе класса посредством четкой мотивации;
- Стимулировать учащихся к свободному высказывания без страха на ложную ответ;
- Использовать различные формы и методы организации учебной деятельности, ориентированные на конкретного ученика;
- Активизировать различные виды познавательной деятельности, а также мотивационной, содержательно - операционный и волевой компоненты познавательной самостоятельности.